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在生活中追随教育,在教育中学习生活

2017-4-5 16:15| 发布者: hnyeyadmin| 查看: 298

摘要: 在生活中追随教育,在教育中学习生活 海门市海南幼儿园 倪健 摘要:在陶行知“生活即教育”理论的指导下,幼儿园必须充分利用、挖掘社区的一切教育资源,使之成为家园紧密联系的重要渠道,让孩子亲近自然,感受生活 ...

在生活中追随教育,在教育中学习生活

海门市海南幼儿园  倪健 

摘要:在陶行知“生活即教育”理论的指导下,幼儿园必须充分利用、挖掘社区的一切教育资源,使之成为家园紧密联系的重要渠道,让孩子亲近自然,感受生活的美丽;走进家园,享受生活的快乐;融入社会,积累生活的智慧,共同为孩子的终身发展奠定扎实的基础。

关键词:自然、家园、社区资源一体化

陶行知先生曾说过:生活即教育,社会即学校,必须以大自然为您的生物园,才有丰富的收获……真教育是在大自然与大社会里办……”意思就是说学校要和社会密切相联系,扩大学校对社会的积极影响,使学校教育作用不局限在学校内。面对素质教育飞速发展的今天,家庭、幼儿园、社区一体化教育已成为必然的趋势,我园的课题《社区共同体与幼儿幸福教育课程研究》也顺应了这一趋势,旨在遵循陶行知先生“生活即教育”的思想,立足幼儿全面发展,将素质教育融入幼儿一日生活,融入园本课程建设,融入家园社区互动。

一、亲近自然,感受生活的美丽

真教育是在大自然与大社会里办。不能常到大自然里去还能算是生活教育吗?”是啊!美妙的大自然历来是孩子的最爱,自然界为孩子们提供了丰富、开放、有趣的活动场所,青天为顶,大地为底,就这样,大自然成了孩子们鲜活的课堂。充分发挥本地自然资源的教育价值,带领幼儿走入自然,是孩子主动学习的重要途径,它不但能开阔幼儿的视野,解放幼儿的时间、空间,还能让幼儿在无拘无束的大自然中释放情怀、寻求大自然的奥秘。我们利用外出参观、春(秋)游、远足等活动,积极带领幼儿走出园门,让幼儿接触生动活泼的生命世界,去田野树林,看花草树木、虫鱼鸟兽,感受生命的丰富多彩。他们会发现每一片树叶都不同,每一朵花儿都绚丽,从而激发热爱生命的情感和探索生命世界的意趣。我们让幼儿走进农庄,感受认识各种农作物;走入草莓棚,亲手采摘草莓,充分享受大自然的恩赐。我们带领幼儿走出幼儿园,走进生活、走进大自然去真切体会大自然,使教育的场所更为广阔。我们还开展了假日亲子系列活动,在尽可能的情况下,邀请家长参与,这样,即有利于融洽亲子关系,又有利于家长了解教师、了解幼儿园,可以说,家长既是合作者,又是评判员、宣传员。例如:去“快活林游玩时,我们和家长、孩子们一起合作,实地寻找猫耳朵,感受一朵、二三朵与许多朵的不同形状;我们还一起找车前草、蒲公英等植物,并对孩子的争执不作定论,请幼儿和家长一起挖出几棵回园进行对照。整个游玩的过程,孩子们动手、动脑、动嘴、动眼,真正体现了陶行知先生的“儿童六大解放”的理论,并学会观察、比较和验证,懂得了全面细致地观察的必要性和重要性。家长也在亲子活动中不仅仅关照自己的孩子,还主动承担尝试参与管理班级的任务。同时在玩中,也从另一个侧面使家长更深刻理解老师的教育方法,更全面观察了解了自己孩子在群体中的状况,从内心深处激发了主动参与幼儿园活动的愿望。

二、走进家园,享受生活的快乐。

家庭和幼儿园是孩子生命发展中最重要的教育影响源,其中家庭是幼儿人生的第一所学校。所以我们首先走进家庭,倡导家长在工作忙碌之余,每天利用一刻钟参与解决孩子们提出的问题,记录成长日记,以便孩子回园后彼此交流、互惠互利、共享问题与经验。例如在开展主题活动时,家长们面对孩子们提出的疑惑,就和孩子共同寻找图书、查阅有关资料,有的孩子和妈妈到新华书店去翻看和记录,甚至于与爸爸一起上网查询并下载。这种家长与幼儿个体的共同研究学习既帮助孩子养成了求知好问、喜爱探究的研究性学习习惯,还带动了班级群体,形成了爱质疑爱探讨的良好学习氛围。在向家长开放活动中,家长们还和我们一起制作、品尝沙拉、水果拼盘,和孩子一起在制作中探究,在探究中前进,在前进中成长。教师们不时感叹:“不知是我们教育了孩子,还是孩子教育了我们。”家长们也体验到:在玩耍中,我们一下子年轻了许多,真象回到了快乐的童年。还学会了如何更好地观察、了解孩子,客观评价自己的孩子,学会了象幼儿老师那样有针对性地教育孩子。
   
其次,走进幼儿园,给家长提供当教师的舞台,让他们主动参与班级主题活动,不再做听众观众。有一名家长是小学老师,在“再见了,幼儿园”的主题活动中,她主动要求向孩子们介绍有关小学的生活、学习,于是我们便把她请到幼儿园,和她一起备课,制定目标,请她现身说法。有小学老师来上课,孩子们特别积极,在活动中不仅让他们真切了解了小学的生活,同时,也弥补了教师知识的缺陷,拓宽了我们的视野,可以说教师、家长、幼儿互相启发、共同学习,三方面都得到了提高。如今,家长进园上课已列入我园的工作规划中,我们定期请各行各业的家长来为孩子上课,他们中有医生、个体户、营业员等等。他们根据自己的特点、专长,自愿报名,走进幼儿园和教师一起组织保教活动,为孩子成长提供帮助。
    三、融入社区,积累生活的智慧。

陶行知先生早在上个世纪就要求拆墙,拆去学校与社会中间之围墙,可以达到亲民亲物的境界,不但如此,他还要求把整个的社会或整个的乡村当作学校。因此,把幼儿从“课堂中学习”引领到“社会情景中学习”,给幼儿充分、自由的想象、发挥的空间,我们的教育效果远比预期的来得好。如:在活动《我爱我家》中,我们充分利用小区公园幽雅、整洁的环境优势,以自然、亲切的绿色环境呈现在幼儿眼前,让幼儿在轻松、愉快的情境下去感知环境的优美,幼儿自发地萌生出热爱小区进而爱护小区的情感,从而促使环保课题《我是环保小使者》活动的产生与开展。一连串的活动在教师引导下、幼儿浓厚的兴趣下开展得如火如荼。这样优美的地理优势即使教师精心布置也不及于此。因此,把幼儿带入社区,让幼儿在社会情景中去感知、学习,并且获得快乐的体验,是一种新举措,新的进步。我们深刻地认识到,从“课堂中学习”到“社会情景中学习”,绝不是简单的否定或者替代,而是更进一步的资源整合。

为了丰富幼儿的日常生活经验,丰富幼儿的社会性情感,提高幼儿的游戏水平,我们通过《新年送祝福》活动培养幼儿的独立意识。让幼儿通过与社区内人员的语言交流,培养幼儿的口语表达能力和社会交往能力;利用节假日组织幼儿开展一些宣传活动,将幼儿园的主题活动成果向社区展示、汇报,让教师、幼儿产生一种责任感和成就感,如《重阳节慰问老人活动》活动,重阳节这天敬老院里显得格外的热闹。孩子们和老人们一起载歌载舞:有的表演了“时装模特秀”,有的表演了独唱“数鸭子”,还有的跳起了欢乐舞蹈。老人们一边拍手,一边跟着轻轻地唱,脸上洋溢出说不出的喜悦,活动结束,大家还一起唱起了生日歌。孩子们用歌声和舞蹈带给了老人无限的欢乐的同时也过了一个有意义的生日。尊敬老人是美德,我们用这样的活动让孩子真正体会如何关心老人,知道用感恩的心对待周围的亲人和回报长辈,过了一个与众不同的生日会。

社会有着多彩而又廉价的丰富的教育资源,我们和孩子、家长一起融入其中,在学习中迁移经验。在主题活动中,带领孩子们参观,丰富感性经验;在游戏中实践模仿,迁移生活经验等;在亲子活动中,也都尽可能让幼儿走向社会,促进了幼儿的社会交往体验。

幼儿的发展历来就是幼儿园、家庭、社会等诸方面教育影响力“汇合”的结果。为了实现幼儿园的教育目标,我们牢牢树立“大教育”的观念,与家庭、社区建立起新型的合作伙伴关系,同时,在合作过程中发挥自身的优势,主导各方面力量,使之支持、放大幼儿园教育的积极影响。让孩子更多地了解周围的环境、了解周围的生活,从而享受到更大的收获。让我们带孩子亲近自然、走进家园、融入社会,共同为孩子的一生奠定扎实的基础。

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