您现在的位置:

和音乐相伴,与经典相随

2017-4-5 16:12| 发布者: hnyeyadmin| 查看: 309

摘要: 和音乐相伴,与经典相随 海南幼儿园 倪 健 摘要: 关键词: 音乐家冼星海曾说过:“音乐是人生最大的快乐,音乐是生活中的一股清泉,音乐是陶冶性情的熔炉。”这是音乐家发自肺腑的金玉良言。生活的感触、生命的感 ...

                                     和音乐相伴,与经典相随        

海南幼儿园  倪 健

摘要:

关键词:

音乐家冼星海曾说过:音乐是人生最大的快乐,音乐是生活中的一股清泉,音乐是陶冶性情的熔炉。这是音乐家发自肺腑的金玉良言。生活的感触、生命的感动常常触动作曲者的心弦,谱写出美妙的华彩乐章。其中有着《梁祝》般的凄迷之美,有着海顿《小夜曲》的恬淡、安闲之美,也有着贝多芬《命运》的慷慨、澎湃之美,还有着《春江花月夜》的自然、流淌之美,当然也有着《读书郎》的活泼、朝气之美……

而儿童是与音乐最亲近的人群之一,从某种意义上说,每个儿童天生都应该是一个音乐家,每个儿童都喜欢在音乐中游弋,音乐能从很大限度上激发孩子的灵性,他们能听懂每首乐曲,能自由地用身体语言表现音乐作品,能用童稚的心灵创作音乐。我们的音乐活动让孩子们学会欣赏美、体验美、感受美、表现美,让音乐成为孩子们人生中最大的快乐。

一、欣赏活动——让幼儿欣赏音乐的美

音乐是声音的艺术,美好的音乐氛围,能使孩子自然而然潜移默化地接受音乐。对于孩子来说,音乐教育的魅力并不在于知识、技能的传授,而是表现在启迪、激励、唤醒、感染和净化孩子的精神生活,开发孩子的音乐感知力,激发孩子的音乐美感。

1.以美激情,引起情感共鸣。

 “音乐源于生活”。音乐的种种表现手段在现实生活中都有着客观的依据。在我们周围环境中,无论是自然界,还是现实生活中都充满着各种音响:鸟叫、蛙鸣、暴风的呼啸、雨水的沙沙声等等。幼儿生活在这样一个充满美妙声响的环境之中,教师要幼儿意识地引导幼儿乐于倾听、善于倾听生活中美妙的声音,以自己喜欢的方式表现出来,为音乐欣赏活动奠定生活的基础。孩子们常常会被周围有趣的声音吸引住。如在托班,我们若问孩子你喜欢什么样声音?孩子们真实的回答一定是不一样的,他们会说:我爱听小猫喵喵叫、小鸟唧唧喳喳、下雨的哗啦哗啦……幼儿对声音的感受是如此的奇妙,声音对人情绪的影响每每都显得格外直接,然而,这也是种无法用贴切的语言将其表达出来的一种感觉而已。这一个个的美妙奇特的声音,引起了孩子们情感上的共鸣。

2.以情萌趣,激发活动兴趣。

音乐艺术之所以能打动人的情感世界,是因为其本身具有强烈的感染性,以情动人,以情悦人。

对于孩子来说,音乐教育的魅力并不在于知识、技能的传授,而是表现在启迪、激励、唤醒、感染和净化孩子的精神生活,开发孩子的音乐感知力,体验音乐美感,激发孩子的兴趣。如在欣赏《摇篮曲》时。我创设了这样一个音乐氛围:一座房子外,月亮高挂,星星闪烁,房间里一位妈妈正在边哼着曲子,边哄娃娃睡觉,洋溢着浓浓的母爱与亲情。很快,幼儿就被这氛围所感染,沉浸在无比温馨的气氛中,以景引入,以情带动,达到情景交融的效果,从而激发幼儿的兴趣,提高了欣赏的质量。

3.以趣探美,体验音乐美感。

兴趣是老师、是学习的动力,也是幼儿主动学习的前提。教师用幽默的语言、生动的比喻使音乐欣赏活动充满情趣,启迪、激励、感染孩子的精神生活,开发孩子的音乐感知力,体验音乐美感。

幼儿天生好动,他们在“动”中认识世界,获得知识,在动中活跃思维、产生想象。如在欣赏音乐《狮王进行曲》时,我先组织幼儿玩游戏:请一位幼儿当狮王,一位幼儿做猴子,其它幼儿做小动物,并让幼儿带上头饰。在游戏时,教师进行情节指导:狮王走出来、小动物吹号、小动物表演、狮王捉小动物。幼儿对游戏充满了兴趣,创造性地表现狮王走路、吼叫、小动物吹号、表演的动作,对音乐的结构也在游戏中掌握了。幼儿在音乐中借助动作自由想象、创造,加深了理解。

我们还在各个年龄段有计划地渗透名曲欣赏,让幼儿欣赏、熟悉经典名曲。充分利用一日活动各个环节,渗透名曲欣赏,让幼儿耳濡目染,培养幼儿对音乐的感受力,潜移默化提高幼儿音乐素养。班德瑞、贝多芬、肖邦成了孩子们耳熟能详的名字,而“春江花月夜”、“梁祝”、“喜洋洋”等民乐作为我国艺术文化中的瑰宝也成了孩子的精神食粮。

二、歌唱活动——让幼儿体验音乐的美。

匈牙利音乐教育家柯达依曾经说过,你的喉咙有一样乐器,只要你愿意使用它,它的乐音比世界上任何小提琴都美。歌唱是人的童年生活不可缺少的一个重要组成部分,幼儿通过他们甜美、清脆的童声来表达自己欢快、喜悦等各种各样的心情,同样也是他们显示自己能力,获得成功体验的重要途径。

1、精心选材,以曲动人。

唱歌能给幼儿的生活带来无穷的乐趣,是他们生活中的重要组成部分。所以在唱歌活动中我精心选择一些具有鲜明特点,易被幼儿接受的歌曲,能有效激发幼儿兴趣。如早晨锻炼身体时播放热烈并带有运动节奏的歌曲《健康歌》;做游戏时则选用活泼的儿歌《娃哈哈》、《办家家》;午睡前播放《摇篮曲》……快乐的旋律,明快的节奏促使幼儿跃跃欲试,参与活动的兴致顿然提高。

2、用心启迪,以情感人。

达尔克洛有句名言:“对音乐的理解,与其说是一种智力过程,不如说是情感过程。”不同的乐曲、歌曲的节奏、旋律、力度、速度的变化都表现出它们各自不同的风格和和不同的情感,只有抓住特点,才能启发幼儿去感受、体会音乐的美。幼儿缺乏音乐知识和演唱技巧,往往高兴时用力喊叫,破坏了音乐的美感。因此必须指导幼儿处理好歌曲的快慢、强弱、连贯与跳跃的变化。例如:我教幼儿演唱《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲时,启发幼儿通过自己的感受,寻找处理这首歌的方法。第一段,表现小乌鸦不吵闹、不玩耍急急忙忙回家的情形。应当用什么样的语气演唱?(跳跃、焦急)。第二段描写乌鸦妈妈年纪大,飞不动了,小乌鸦啄虫去喂妈妈应当用什么声调演唱?(缓慢、抒情的语调)。第三段,夸奖小乌鸦是懂事、可爱、不忘妈妈情的小乌鸦又应用什么声音演唱?(优美、连贯、柔和的声音)。音乐作品所蕴含的情感有时幼儿难以体验。但当教师启发幼儿掌握歌曲性质、处理好演唱技巧后,再进行演唱,情感就会从处理的演唱中自然而然的显现出来,幼儿也会从中得到情感的体验,并从中受到教育。

3、潜心构思,以趣诱人。

幼儿的尝试活动总是和动手动脑密切相联,因此潜心构思操作活动,精心准备辅助用具是激励幼儿大胆尝试的必要途径。

 学唱歌曲《买菜》,当教师戴着画着各种菜的围兜,扮演老奶奶出现在孩子中间时,孩子们哈哈大笑,乐不可支,慢慢地随着音乐情节的深入,幼儿进入了情境,进入了角色。这首歌是幼儿看着围兜图谱自学而成,且理解得特别深,因此收到了事半功倍的效果。正是因为老师创设了有趣的情境,运用了形象的扮演,让孩子们情趣盎然。当孩子们的兴趣被激发出来时,孩子们会主动地歌唱,他们会开心地唱,快乐地唱。“孩子的兴趣是最好的老师!”

  还有很多传统经典的儿童歌曲是在人类社会不断发展进步的过程中长期积淀下来的精品,这类歌曲不仅具有鲜明的儿童特点,其内容与形式也是极其丰富的。针对不同的歌曲我们会采用各种方法,让幼儿积极主动探索、发现不同演唱形式的效果,丰富幼儿的音乐经验,学习演唱不同风格特点经典歌曲,充分表达自己的理解和感受。如捷克民歌《跳吧、跳吧》,威尔士民歌《欢度节日》,英国民歌《伦敦桥》等。我国民歌《龙船调》、《刘三姐对歌》、《花儿与少年》、《太阳出来喜洋洋》《阿拉木汗》、《小格桑》等。让每个幼儿得到不同程度的熏陶,发展幼儿的艺术潜能,给幼儿的身心和谐发展、艺术修养带来终身益处。

三、打击乐活动——让幼儿感受音乐的美。

每个孩子都喜欢敲敲打打,听到声音就有一种满足感,打击乐很适合幼儿这种与生俱来的本能,孩子们在玩乐器时可以得到一种满足,满足感又建立了孩子们的自信心,使每个孩子喜欢表演、乐于表演。

1.利用打击乐自身的感染力,培养孩子活泼开朗的性格。

幼儿活泼好动,总是蹦蹦跳跳闲不住。我们一方面通过拍手、拍腿、踏脚等动作来进行节奏训练,另一方面是为幼儿提供一些打击乐器,引导他们在有节奏的身体动作和运用乐器演奏活动中感受节奏性活动的兴趣和美感。如在托班,我尝试在表演区里投放了串铃、铃鼓、响球等乐器,他们随时都会到那里敲敲打打,孩子们能会随着音乐打击节奏。为了能使幼儿感受打击乐带给他们的快乐,我就引导幼儿听音乐一起用小串铃、铃鼓、响球进行感受音乐的美,收到了较好的效果,他们的情绪得到积极的调整。

心理学研究表明:发现学习是最适合幼儿的学习方法之一,具有十分重要的作用。例如在进行《敲小鼓》这一打击乐活动中,我没有真接交孩子怎样按要求敲出不同的节奏来,而是先让孩子们教我的小鼓说话,孩子们的兴趣极高,争着来教我的小鼓说话,接下来,我请孩子们按我说的小鼓的语言用自己自制的鼓敲出来,孩子们兴致勃勃地在易拉罐、月饼盒、饼干桶上敲出了各种音质不同而节奏相同的声,他们是这样的投入,是这样的高兴,眼神中充满了自信,充满了自豪。

2.提供表演的机会,形成孩子的合作、任务意识

为了让幼儿更好地使用各种节奏乐器,鼓励他们多听、多练、多感受,如节奏乐《铃儿响叮当》,让幼儿用铃铛一类节奏乐器和鼓类做节奏练习,通过练习让幼儿感受到铃铛、三角铁一类声音脆亮的节奏乐器适合这首曲子,通过有节奏的训练联至各类乐器的音色、强弱特点,培养幼儿对音乐节奏活动的感受力、表现力和兴趣爱好。

在教学中,我们可以根据实际情况和孩子们的兴趣爱好,由简单到复杂、有层次地、循序渐进地将打击乐器引进音乐教学中。许多音乐活动是需要合作才能完成的,因此我们把个体的创造和群体的合作紧密地连成一个整体。既尊重个体发展,又注重群体的交往合作。如在我园参加“校园艺术节”比赛组织的打击乐活动《鸭子拌嘴》中,篇幅很长,节奏型较多,孩子在这一过程中人人有任务,个个有责任,每个幼儿都是团体中的重要角色,他们在坚守自己“岗位”的同时,逐渐摆脱自我中心,分享合作的喜悦,他们的表演获得了极大的成功。

四、韵律活动——让幼儿表现音乐的美

在幼儿园开展韵律活动,是一种有利于幼儿创造力和音乐能力的活动。因此,努力让孩子成为舞蹈学习的主人,真正地让孩子们的灵性跳跃起来,显得尤为重要!

1.选择适当的乐(歌)曲,激发幼儿联想。

韵律活动是一项需要丰富想象力和独创性的活动,所以在选择乐(歌)曲时,应考虑到是易于幼儿理解的,且具有鲜明的特点。音乐或表现宁静、安详的摇篮曲;或表现雄赳赳、气昂昂的进行曲;或欢快、活泼的舞曲等,以启发幼儿相应的情绪、联想和创造。

2. 创设各种情境,确立幼儿的主体地位。

在韵律活动中,教师要积极引导幼儿在轻松愉快的情境中受到感染和启迪,充分发挥他们的主体作用,使他们真正成为学习的主人。因此我在活动中以幼儿的心理、情感需求为基础,创设各种情境,将韵律活动融入到游戏中。

3. 尊重孩子的见解,发掘孩子的智慧潜能。

当今的教育,以促进人的整体素质的发展为目标,重视发掘人的潜能,强调创造力、应变能力、实践能力的培养。在活动中我既注意运用启发式的教学方法,调动幼儿主动参与活动的积极性,使幼儿成为学习活动的主体。作为老师,就要做孩子潜在能力的发掘者、引导者。如韵律活动《小鸡出壳》中,孩子们通过自己的想象,用自己的身体动作来表现小鸡在蛋壳里的样子,他们有的蹲着,抱着头,有的坐着,报着腿,还有把自己变成了一个皮球……小朋友们随着音乐,展开现象的翅膀,自由地创造出为之惊喜、新颖独特的动态。千奇百怪的动作,大胆、夸张的想象,真是让我对他们刮目相看!

4.重视个体差异,发展孩子的个性。

韵律活动中注意尊重孩子的见解,尊重孩子的自身体验。孩子们通过自身体验,极好的调动了学习音乐的兴趣,培养了孩子参与音乐艺术实践活动的积极性。例如在听音乐表现动物的时候,我并不强行规定一个正确答案,而是让孩子有各种各样的见解,在随着音乐作体态律动、舞蹈、表演等身体运动,这时孩子们与音乐融为一体,充分调动了情感体验。他们随着音乐的变化,根据自己的感受,有的做奔跑着的小马、有的做会飞的小鸟、有的做欢跳的小兔、有的做神气的大象、有的做咆哮的老虎……

在音乐活动中,孩子们总是那样地尽兴,那样地开心,他们用自己喜爱的动作,愉快地表演着,与音乐融为一体,自己主动地去探寻、领悟、体验,这时的孩子们才真正理解和掌握音乐。

音乐的乳汁哺育着幼儿天真烂漫、活泼愉快地成长,它让幼儿对学习产生浓厚的兴趣,产生更丰富的想象力和更活跃的创造力。我们愿共同努力,开拓更多的学习空间,让幼儿与生俱来的音乐潜能将得到更好的发展;我们愿采撷音乐的每一株馨香,让孩子的言行举止、心灵世界真正芳香四溢!我们愿音乐插上它灵性的翅膀,带幼儿在美丽而愉悦的音乐世界中快乐飞翔!让孩子永远和音乐相伴,与经典相随。

海门市教育局 主办 Copyright @ 2016-2020 HMJY.COM.CN 版权所有